სასწავლო პროექტი

პროექტის   სახელწოდება	,, ქვათა  სიმფონია“
პროექტის მთავარი  იდეა	·          გ.ტაბიძის  ლექსის  ,,ქებათა ქება ნიკორწმინდას“ შესწავლის შემდეგ  მოსწავლეები (მათი სურვილით) მოინახულებენ ტაძარს და გააცნო-ბიერებენ  წინაპართა  ღვაწლსა და დამსახურებას მომავალი  თაობების წინაშე;
პროექტის  აქტუალობა	·         პროექტი  აქტუალურია  იმით, რომ  მოზარდებს უღვივდებათ  ინტერესი  და  პატივისცემა  ისტორიულ-კულტურული მემკვიდრეობისადმი.   ·         უვითარდებათ  კრიტიკული აზროვნების, სხვა-დასხვა  ეპოქაში  შექმნილი  ნიმუშების  აღქმის,  შეფასებისა და წარმოჩენის, ასევე   შემოქმედო-ბითობისა  და დამოუკიდებელი მუშაობის   უნა-რი; ხდება მათი  კომუნიკაბელურობის  ზრდის  ხელშეწყობა.
პროექტის  მიზნები და შედეგები	·         ჩამოუყალიბდებათ აუდიტორიის წინაშე გამოსვლისა და ინფორმაციის  წარდგენის უნარი; ·          ჯგუფური  მუშაობით,ერთმანეთის  აზრის  გათვალისწინებითა  და  დამოუკიდებელი  შრომით გამოიმუშავებენ კვლევის საბოლოო  შედეგის  მიღწევის  ჩვევებს;  ქართ. XII.1. მოსწავლეს შეუძლია  საჯარო მოხსენების  წარმოდგენა;                                                   ქართ.XII.2. მოსწავლეს შეუძლია საჯარო გამო-სვლების მოსმენა და  კრიტიკულად შეფასება; ქართ.  XII.4.მოსწავლეს  შეუძლია ზეპირი  კომუ-ნიკაციის  სტრატეგიების  გამოყენება საჯარო გა-მოსვლების  დროს.                                                   ქართ.  XII.   12.მოსწავლეს შეუძლია სხვადასხვა  ხასიათის  არამხატვრული ტექსტების  შეთხზვა. ქართ. XII.  14. მოსწავლეს შეუძლია  წერის სტრა-ტეგიების გამოყენება  ნაწერის ორგანიზებისა-თვის.
მონაწილეთა ასაკი	16-17 წელი
ვადები, ხანგრძლივობა	15  დღე
მოსალოდნელი  შედეგები/რაც  შეიძლება  შეიქმნას	ბუკლეტები,  ინტერნეტიდან  ამოღებული  ინფორმაცია,  ვიდეომასალა და  სურათები ნიკორწმინდის  ტაძრის  შე-სახებ;  ბავშვების  მიერ  შესრულებული  სამოქმედო  რუ-კა-გეგმა,ნახატები-მაგ.: შუა სოფელში მედიდურად  მდგარი  ტაძარი,ეზოში  განლაგებული  ნაგებობები, ჩუქურთმები , თაღები  და სხვა  მრავალი; ამ პროექტისა-დმი  მიძღვნილი კედლის  გაზეთი;  შთაბეჭდილებები....
პროექტისათვის  საჭირო  ძირითადი  რესურსები	ბიბლიოთეკიდან-ქართული  საბჭოთა ენციკლოპედია  ტ. 7,      გალაკტიონ  ტაბიძის  ,,რჩეული“,  პოეტის  ცხოვრებისა  და  შემოქმედების  ამსახველი  კრებული;  როგორ  დაიწერა  ლექსი  ,,ნიკორწმინდა“; ინტერნეტიდან ამოღებული  მასალები  ნიკორწმინდის  ტაძრის  შესახებ;  კომპიუტერი,  პროექტორი; პრინტერი;  ფოტოაპარატი, სახატავი მასალა: ფორმატის ქაღალდი, მერკერები, ფლომასტერები;  თანხა- 400  ლარი.
პროექტის  მსვლელობა	შევკრებ მოსწავლეებს და  გავაცნობ პროექტის საჭირო-ებას, მიზანს; გამოვკვეთ  პრობლემას-რა  იციან  ამ  ტაძ-რის  შესახებ. ყუთში მოთავსებული  დანომრილი ბარათების  საშუალებით  მოსწავლეები   გაიყოფიან  სამ  ჯგუფად, რომელნიც  ირჩევენ დავალებას:     I    ჯგუფი  მოიპოვებს ინფორმაციას   ნიკორწმინდის      ეკლესიის შესახებ  ინტერნეტიდან.  II     ჯგუფი  იმუშავ-ებს  ბიბლიოთეკაში.  III     ჯგუფი-ამბროლაურის სახვითი ხელოვნების მუზე-უმში.  ისინი სოფელ  ნიკორწმინდის  უხუცესებიდან აიღებენ   ინტერვიუს   შერჩეული  თემის  ირგვლივ წინასწარ  შედგენილი კითხვარის  მიხედვით  (დანართი 1 ).                                                                                          ჩვენი  ვიზიტის შესახებ  წინასწარ ეცნობებათ მუზეუმის ხელმძღვანელებს    ამბროლაურში  და ნიკორწმინდაში ეკლესიის  მამაოებს.                                                               თითოეული  ჯგუფი  მოამზადებს  მასალას ,შე- კრებს ინფორმაციას,გადაიღებს  სურათებს, ვიდეოს, სოფელში მცხოვრები  უხუცესებიდან  აიღებენ  ინტერ-ვიუს.                                                                                      სასწავლო-შემეცნებითი  ვიზიტის  შემდეგ  ჯგუფები  წარმოადგენენ  ნამუშევრებს, რომელიც შეფასდება ჯგუ-ფური  მუშაობის  შეფასების რუბრიკით  (დანართი 2). მოამზადებენ  კედლის  გაზეთს და  დაწერენ  ესეს,  რომლიშიც  გამოხატავენ თავიანთ შთაბეჭდილებას ნანახისა  და  განცდილის შესახებ.    დარბაზში  მოაწ-ყობენ  ნამუშევართა გამოფენას.    ჯგუფთა      ლიდერები  გააკეთებენ   პრეზენტაციას ,რომელიც  შეფასდება  სქემით  (დანართი 3  ).
წინარე  ცოდნა	მუშაობა  ჯგუფებში;  პრეზენტაციისთვის  მზადება  და  წარდგენა;  ტექნიკური  უნარ-ჩვევები; ინტერვიუს  ჩაწე-რა;  ბიბლიოთეკაში  მუშაობა;  კედლის  გაზეთის მომზადება; თვითშეფასება  და ურთიერთშეფასება...
საგნებთან  კავშირი	ისტორია, გეოგრაფია,  სახვითი  ხელოვნება.
პროექტის  ხელმძღვანელი         ფასილიტატორი	ელზა  აბუთიძე                                                               ხათუნა კაპანაძე
ხელმძღვანელის ელ.ფოსტა	elzaabutidze@gmail.com

გაკვეთილის გეგმა

გაკვეთილის  თემა	,, ბუნება  ზეცის  კარიბჭეა”
მოსწავლეთა  პროფილი	მესამე საფეხური,  მეთერთმეტე  კლასი კლასში  7  მოსწავლეა.    სსმ  მოსწავლე  არ  არის.
გაკვეთილის  მნიშვნელობა,  აქტუალობა	ამ ლექსის  შესწავლა  დღესაც  აქტუალურია, რადგან  ,,შემოღამება  მთაწმინდაზე“ ბუნების  ორ  ფაქტორს  აღიარებს: რომ ბუნება  არამარტო  ზეცის  კარიბჭეა,  არამედ სულის  საზრდოა; რომ ის  არამარტო  ,,აღანთებს“,  არამედ  თანაუგრძნობს  კიდეც.  ყოველივეს მიმღები  სულია, ბუნება  კი  ადამიანს  იფარავს,მის  სულიერებას  იცავს  და  უფრთხილდება.ასეთი დაცვა  და  თანადგომა  ყოველთვის  გვჭირდება,რადგან  ადამიანის  სულზე   დიდ გავლენას  ახდენს  გარე  ფაქტორები.
გაკვეთილის  მიზნები  და  შედეგები	1.განვუმტკიცო მოსწავლეებს  კრიტიკული აზროვნებისა  და  მართებული  მეტყველების  უნარ-ჩვევები.   2.  დავეხმარო  მათ  ესთეტიკური  და  მხატ-ვრული  გემოვნების  დახვეწაში.                                                                       შედეგები:    მოსწავლეს  შეუძლია:( ქართ. XI.1.)საჯარო  მოხსენების  წარმოდგენა  კონკრეტული  აუდიტორიის  წინაშე  კონკრეტული  მიზნით. (ქართ.XI.) საჯარო   გამოსვლების  მოსმენა  და  კრიტიკულად  შეფასება.   (ქართ.XI.5.) სხვადასხვა  ეპოქის  ტექსტების  გაანალიზება მათში  ასახული  ინფორმაციის, თემების,  იდეებისა და პრობლემატიკის  თვალსაზრისით.   (ქართ.XI.7.) მხატვრული ნაწარმოების  ენობრივი საშუალებების  გაანალი-ზება  მათი  ფნქციონერების  გათვალისწინებით.
სასწავლო მასალა და ტექნიკური რესურსები	ნიკოლოზ  ბარათაშვილის ლექსთა  კრებული; კითხვები: წინარე  ცოდნის,   მასალის განმტკიცებისა და დისკუსიისათვის;  კომპიუტერი  და პროექტორი; სერგეი  რახმანინოვის  მუსიკა შექმნილი არნოლდ  ბიოკლინის ტილოს( ,,მიცვალებულთა  კუნძული“)  მიხედვით.
წინასწარი  ცოდნა	მოსწავლეებმა იციან მე-19 საუკუნის საქართველოს საზოგადოებრივ-პოლიტიკური  მდგომარეობა; რა თავისებურებით  ხასიათდება  ქართული  რომანტიზმი(ალ. ჭავჭავაძისა და გრ. ორბელიანის შემოქმედებიდან); რა  გავლენას  ახდენს ბუნება ადამიანის ფსიქიკაზე,  ხასიათზე;  დავალებად მაქვს მიცემული ნიკოლოზ ბარათაშვილის  ცხოვრებისა და პირადი განცდების ამსახველი  წერილებისა და  წინა კლასებში  შესწავლილი   ნაწარმოებების  წაკითხვა- გამეორება (  მაგ.:  ,,ფიქრი  მტკვრის  პირას“, ,,მორბის  არაგვი  არაგვიანი“... წერილები  გრიგოლ  და მაიკო  ორბელიანებ-ისადმი  და  სხვ.)...
შეფასებები	წინარე ცოდნის  შეფასების  კითხვარი;  ასევე ჯგუფური და წყვილებში  მუშაობის,  პრეზენტაციის, დისკუსიის, ტესტის  შეფასების სქემები; თვით-შეფასება და ურთიერთშეფასება.
გაკვეთილის  მსვლელობა,  საკლასო  მენეჯმენტი	აქტივობა-1. გონებრივი იერიში: ( 10 წთ.)  ვსვამ  კითხვას, რა იციან მათ ნიკო- ლოზ ბარათაშვილის  შესახებ, აქვთ თუარა  წაკითხული პოეტის  არასაპრო-გრამო  ლექსები, წერილები,  სმენიათ  თუ არა  რაიმე  ალ. ჭავჭავაძის სა-ლონზე   და ა.შ. ვაწოდებ  მათ  ყუთს,რომელშიც წინასწარ  დანომრილი ბარათებია მოთავსებული. ამ  ხერხით  ისინი იყოფიან 2 ჯგუფად  და ამზადებენ საპრეზენტაციო  მასალას ,, რა  არის  ბარათაშვილის  ბუნებაში  გასვლისა და განმარტოების მიზეზი“.  ვახდენ პრეზენტაციის  შეფასებას  სქემით,  რომლის შემუშავებაში ბავშვებს თვითონ აქვთ  მონაწილეობა მიღებული.                                                                                                                      აქტივობა  2:   კითხვა-პასუხი    (5   წთ.):       1.  როგორი  მდგომარეობა  იყო  საქართველოში მე-19 საუკუნის პირველ ნახევარში,ანუ როცა პოეტმა ,,შემოღამება  მთაწმინდაზედ“  დაწერა?  2.ხომ არ იცით, კიდევ ვინ უძღვნა  ლექსები მთაწმინდას?  3. რა იცით  მთაწმინდის შესახებ?  აქვე   ვაჩვენებ  მთაწმინდის  შესახებ  მომზადებულ  სლაიდს(,,მთაწმინდა“).    აქტივობა    3:    მინი-ლექცია  (5  წთ.)                                                                                                                                                                                                         აღვნიშნავ,რომ თავის  ელეგიაში ,,შემოღამება  მთაწმინდაზედ“ ქართული  შემოქმედი  სულის  ამ უდიდეს  ძეგლში,პოეტმა განსაცვიფრებელი პოეტ-ური სიძლიერით  ,,ადგილნი  ვერანანი და უდაბურნი“ (ანუ  უადამიანო)  გადააქცია მისტიკური  და წინააღმდეგობის შინაგანი  ბრძოლების, ტანჯუ-ლი  სულის  გამომხატველ სარკედ...                                                                                                       აქტივობა  4.   ტექსტის  წაკითხვა  და  ანალიზი.        (10  წთ.)                                      წავაკითხებ  ლექსს  ერთ  მოსწავლეს;  მივუთითებ  კლასს იფიქრონ  ლექსის  შინაარსზე და  მასში  ასახულ  მნიშვნელოვან  მომენტებზე;  ვსვამ  კითხვებს,  რომელიც  ასევე  წინასწარ მაქვს  შემუშავებული და   მოსწავ-ლეებს  ვამუშავებ  წყვილებში(რამდენ  ეტაპად  შეიძლება  დავყოთ ლექსი?  გამოვყოთ ეს მუხლები. როგორ განწყობას  ქმნის  ლექსის  დასაწყისი?  როგორ  არის  აღწერილი  მთაწმინდა  და მისი  შემოგარენი და  რას  წარ-მოადგენს  გარე  სინამდვილე?  საითკენ  ისწრაფვის ლექსის  ლირიკული  გმირის  ოცნება?...)                                                                                                                      აქტივობა  5:    ჯგუფური  სამუშაო        ( 5  წთ.)                                            კლასს  ვყოფ  3  ჯგუფად ( იმავე  მეთოდით )და  ვაძლევ  დავალებას:                  I ჯგუფს  ვავალებ  მხატვრული  ხერხების  ამოწერას  ლექსიდან;   II   ჯგუფს--ტექსტის  პერეფრაზირებას; III   ჯგუფს-შექმნან  მთაწმინდის  ასოციაციური  რუკა. ვაკვირდები  ჯგუფების  მუშაობას  და  საჭირო  შემთხვევაში  ვაძლევ  მითითებას .  ნამუშევარს  ვაფასებ  თვითშეფასებისა  და  ურთიერთშეფასების მეთოდით.        აქტივობა    6:  ერთად  ვაკვირდებით  არნოლდ  ბიოკლინის  ტილოს   ,,მიცვალებულთა  კუნძული“, სახელმძღვანელო , XI  კლ. გვ.  59.   და ინტერნეტიდან  ვისმენთ  სერგეი  რახმანინოვის შესაბამის მუსიკას.  მოვისმენთ  ,,ოქროს  ფონდიდან“  პოეტის მიერ    წაკითხული  რამდენიმე  ლექსს;       გამოვიყენებ  სტრატეგიას  ,,ვიცი,  მინდა  ვიცოდე, ვისწავლე“.                     საშინაო  დავალება:   (3 წთ.)                                                                 ვავალებ  ლექსის  ანალიზს XI კლასის წიგნის სქოლიოში  მითითებული  კითხვების  დახმარებით;   მოიძიონ  დამატებითი  ინფორმაცია  ინტერნეტ-ში:  მთაწმინდის  ხედები,  მისი  დაარსების  ისტორია ,  მთაწმინდის  პანთეონი... გაიხსენონ,  რომელ  წელს და  ვისი  ინიციატივით  იქნა  გადმოსვენებული  ნიკოლოზ  ბარათაშვილი დიდუბის  პანთეონიდან  მთაწმინდაზე;      მოახდინონ  ახსნილი მასალის  ინტერპრეტაცია.

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

კრიტერიუმები	დაბალი  (1-4 )	საშუალო(5-6 ქ)	საშ. მაღალი(7-8)	მაღალი (9-10ქ)
სათქმელის სწო- რად და ლოგიკუ რად  გადმოცემა	უჭირს სათქმე-ლის ნათლად და  გასაგებად  გადმოცემა. შეუ-ძლია მხოლოდ მიმბაძველობა.	სათქმელს გად-მოსცემს მეტ-ნაკლებად გასა-გებად; უშვებს  ენობრივ შეც-დომებს.	სათქმელს გად-მოსცემს ნათლ-ად; საკითხს აშუქებს თანმიმ-დევრულად და საკმარისად ორიგინალურია.	სათქმელს გად-მოსცემს ნათლად, ამომწურავად, თანმიმდევრულად.  აქვს მდიდარი ლე-ქსიკა.მთლიანად ორიგინალურია.
თემასთან შესაბა მისობა; თვალსა-ჩინოებისა   და ისტ- ის გამოყენ-ება;	სათქმელი არ შე ესაბამება დავალებას; არ იყენებს ისტ-ს.	ინსტრუქციათა გან იყენებს მხოლოდ ზოგ-იერთს; ცდი-ლობს თვალსა-ჩინოების  და ისტ-ის  გამოყე ნებას.	მიჰყვება ინსტ-რუქციას; იყენებს არავერ-ბალურ საშუალებებს, მაგრამ  არ არის მთლად  ორიგინალური.	დავალება სრულყოფილად აქვს შესრულებ-ული; მიზნობრივად და ეფექტურად  იყენებს  არავერბა-ლურ საშუალებებს.
ერთმანეთის აზრის  გათვალისწინება	ვერ ახერხებს საკუთარი აზ-რის  დაფიქსი-რებას.	შეუძლია   სხვი-სი აზრის  მოს-მენა ,მეტ-ნაკლე ბად ცვლილებ-ების შეტანა.	აფიქსირებს საკუთარ მოსაზრებას და ითვალისწინებს სხვის აზრებსაც.	ისმენს  და ითვალისწინებს  სხვის  აზრს, რომელსაც იყენებს საჭირო შემთხვევ- ის დროს.
კონტაქტი აუ-დიტორიასთან	ვერ ახერხებს  აუდიტორიას-თან   კავშირს.	მოწესრიგებულ-ია ; ცდილობს  დაამყაროს კავ-შირი  აუდიტო-რიასთან.	ადეკვატურად იყენებს  არავერ ბალურ საშუ-ალებებს აუდი-ტორიასთან  კავ შირის დასამყარ ებლად.	სათქმელი ზუსტად შეესაბამება შინაარ- სის ყოველ კომპო- ნენტს;   იქცევს მსმენელის   ყურა-დღებას.

სასწავლო პროექტის გეგმა

პორტფოლიო

სასწავლო თემის ავტორი
სახელი და გვარი	ელზა  აბუთიძე
რაიონი	ამბროლაური
სკოლა	სსიპ  ამბროლაურის მუნიციპალიტეტის სოფელ  ბუგეულის  საჯარო  სკოლა
ქალაქი
თემის  მონახაზი
თემის  დასახელება
დაბალი  და  მაღალი  შაირის  მონაცვლეობა  ,,ვეფხისტყაოსნის“  ერთი  სტროფის  ფარგლებში  (,, ავთანდილის  ანდერძის”  მაგალითზე)
თემის შინაარსი
·         მიღებულიცოდნისგამოყენებისუნარისშემოწმება.                                                                                                   ტექსტზედაკვირვებისუნარ-ჩვევებისშემოწმება.                                                                                                           ინდივიდუალური თუ ჯგუფური                      მუშაობის უნარ-ჩვევების განვითარება. ·         საპრეზენტაციო უნარ-ჩვევების განვითარება.
საგანი
ქართული  ენა  და ლიტერატურა
დონე/კლასი
დონე-საბაზო          კლასი-  მეცხრე
განხორციელების დროის ჩარჩო
სამი  კვირა
თემის საფუძვლები:
შინაარსობრივი სტანდარტები და ინდიკატორები
მუხლი 1.მოსწავლეს  შეუძლია  მოისმინოს  და აუდიტორიის წინაშე წარმოადგინოს სხვადასხვა თვალსაზრისი სადავო ან პრობლემურ საკითხებზე.    მუხ.2.  მოსწავლეს შეუძლია  დისკუსიის მონაწილეთა მეტყველების  მოსმენა და შეფასება საკომუნიკაციო ამოცანისა და აუდიტორიის გათვალისწინებით.  მუხ.3.  მოსწავლეს  შეუძლია მსჯელობა  განსხვავებული ტექსტების  ენობრივ  თავისებურებებზე.  მუხ.5.მოსწავლეს  შეუძლია  დისკუსიისა და კამათის სტრატეგიების გამოყენება. მუხ.7. მოსწავლეს  შეუძლია ენობრივ-გამომსახველობითი საშუალებების ცოდნის გამოყენება სხვადასხვა სახის ტექსტების ანალიზისას.  მუხ.10. მოსწავლეს  შეუძლია დეტალური  ინფორმაციის, განსხვავებული თვალსაზრისის წერილობით  გადმოცემა.   მუხ.13. მოსწავლეს  შეუძლია  წერის  სტრატეგიების  გამოყენება ნაწერის  ორგანიზებისათვის.
მიმართულების მიმცემი საკვანძო შეკითხვები
ზოგადი კითხვა		ა)  გიყვართ  თუ  არა მხატვრული  ლიტერატურის კითხვა?  ბ)  პროზა  უფრო  გიყვართ  თუ  პოეზია?  გ) რა როლს  ასრულებს  ლიტერატურა  თქვენს  ცხოვრებაში? დ) რატომ იყო  მოყოლილი  ამბები და თავგადასავლები  მწერალთათვის  შთაგონების  წყარო?
თემატური კითხვები		ა)  რა  და  რა  სახის  ლიტერატურა არსებობს?  ბ ) რატომ  ვკითხულობთ  ,,ვეფხისტყაოსანს დღესაც?  გ)  რა განასხვავებს  ლექსს  მოთხრობისაგან?  ბ)  როგორ  ვიგებთ, რა  ზომისაა  ლექსი?  გ) შეგიძლიათ  დაასახელოთ ყველაზე  დიდი  ზომის  ლექსი,  რომელიც  თქვენ  შეგისწავლიათ?  დ)  რა  ჰქვია ასეთ  ზომას?
შინაარსობრივი კითხვები		ა)რამდენი  სახის  შაირი  არსებობს?  ბ)  რას  ჰქვია  დაბალი  შაირი  და რას  -მაღალი?    გ)  რა  შენიშნეთ  ,,ვეფხიტყაოსნის“ ერთ სტროფში (ავთანდილ-ის  ანდერძის  პირველი  სტროფის  მაგალითზე)? დ)  შეგიძლიათ, რომ  და- წეროთ  თითოეულის  სქემატური  გამოსახულება? და ასე  შემდეგ.

შეფასების გეგმა

შეფასების დროის ჩარჩო

პროექტზე მუშაობის დაწყებამდე მოსწავლეები მუშაობენ პროექტებზე და ასრუ საბოლოო შეფასებალებენ დავალებებს პროექტზე მუშაობის დასრულების შემდეგ ·         შეკითხვების დასმა, ·         პრეზენტაცია ·         დღიურის  წარმ- ოება. ·         ვიცი-მინდა ვი- ცოდე-რა ვისწავლე. ·         ვაფასებ მოსწავ- ლის  საბაზისო ცოდნას. ·         ბლოგის შექმნა ·         დისკუსია ·         ვაფასებ  ისტ-ის  გამო- ყენების  უნარ-ჩვევებს. ·         შეკითხვების დასმა ·         დისკუსია ·         პროექტის ·         ვაფასებ მოსწავლეთა ცოდნას, შემოქმედება-სა  და კრიტიკულ  აზ-როვნებას

შეფასების/შეფასების ინსტრუმენტების მოკლე მონახაზი

1.        ჩაატარებენ  სოციალურ  გამოკითხვას  სხვადასხვა  თაობის  ადამიანებში,რათა  დაადგინონ, სად  მეტად  აქტიურია მკითხველი. 2.        პროექტის  მიმდინარეობისას  მოსწავლეები  იგებენ  პროექტის  მთავარ  ღირსებას. 3.        მოსწავლეები  აკვირდებიან  თხზულების  ენას,  მის  თავისებურებებს,  აღნიშნავენ  მის  სპეციფიკურობას,  განსხვავებას_უკვე შესწავლილ  მასალასთან. 4.        მოსწავლეები  ადგენენ, როგორია  პოემის  რიტმი,  რითმა  და  ზომა. 5.        გამოკვეთენ  პრობლემას, აკვირდებიან  მოცემულ მონაკვეთს. 6.        გაიხსენებენ  სხვა  ნაწარმოებებს,  სადაც მსგავსი  პრობლემაადასმული. 7.        იყენებენ  სხვადასხვა  ელექტრონულ  და  ბეჭდურ  მასალას  საკითხში  სწორად  გარკვევისათვის.

სხვა საკითხები

საბაზისო უნარ-ჩვევები:  ა)  უნდა  იცოდნენ  პროექტის  თემა  და  თემის  შინაარსი (რაზე  უნდა  იმუშაონ  და  არის  თუ არა  საინტერესო  მათთვის  ამ   თემაზე  მუშაობა).   ბ)  უნდა  ფლობდნენ  ტექნიკურ  უნარ-ჩვევებს  დავალების  შესასრულებლად.  გ ) იცოდნენ  ბიბლიოთეკაში  მუშაობის  წესები.   დ) უნდა  ფლობდნენ     სხვადასხვა  სახის    ლიტერატურას, განსაკუთრებით  ,,ვეფხისტყაოსნიდან“  შესწავლილ  ეპიზოდებს,  რომ  მუშაობისას  არ  წააწყდნენ  პრობლემებს.

სასწავლო პროცედურები

მოვაწყობ  დისკუსიას  მოსწავლეებში  თემაზე: რა როლს  ასრულებს  ლიტერატურა ადამიანის  ცნობიერების  ჩამოყალი-ბებაში.  მოხდება  აზრთა  გაცვლა-გამოცვლა,  რის შემდეგაც  გავაცნობ  მოსწავლეებს  პროექტის  მოკლე  გეგმას,   მიზანსა    და  აქტივობებს.       კლასს  ვყოფ  ორ  ჯგუფად  და  ვუნაწილებ   ,,ანდერძის“  სტროფებს ( თითოეულ  ჯგუფს  5  სტროფი).   ვაძლევ  დავალებას:      უნდა  გამოიკვლიონ,  გვხვდება  თუ  არა  ერთი  სტროფის  ფარგლებში  მაღალი  და  დაბალი  შაირის  მონაცვლეობა.  ჯგუფები თვითონ ირჩევენ  პრეზენტატორებს,  რომლებიც  სამუშაოს  შესრულების  შემდეგ  წარმოადგენენ  კვლევის  შედეგებს.       შინ  წასაკითხად   ვაძლევ  ,,ვეფხისტყაოსნის ქართულს“,რომლის სწორად  გაგება-გააზრებისთვის  ყოველდღიურად  ვსვამ  კითხვებს  და  გაუგებარ  საკითხებზე  ვმუშაობ  მათთან  ერთად;    ვთხოვ  მოსწავლეებს,  გაიხსენონ,  რა  არის  შაირი  და  რით  განსხვავდება  ერთმანეთისაგან  შაირის  ორი  სახეობა:  მაღალი  და  დაბალი  შაირი;            მოსწავლეები  დაინტერესდებიან,  რამდენად  წონადია  მხატვრული  ნაწარმოების  კითხვა  საზოგადოების  ამა თუ იმ  ფენისათვის.        ბავშვები  წინასწარ  შედგენილი  კითხვარის  მეშვეობით  აწარმოებენ  გამოკითხვას  მოსახლეობაში;  ადგენენ  მათი  წიგნისადმი  ინტერესის  დონეს;რა სახის  ლიტერატურას  ანიჭებენ უპირატესობას;  ავსებენ  დღიურებს;  ხდება  ყოველდღიური  შედეგების  შეჯამება;  ცდილობენ  თითოეული  ჯგუფის  შედეგის  შეპირისპირებას,  რათა  ერთ  კონკრეტულ  შედეგამდე  მივიდნენ_გაარკვიონ  რა   ზომით  არის  დაწერილი  ,,ვეფხისტყაოსანი“,  კერძოდ-,,  ავთანდილის   ანდერძი“  და  ხდება  თუ არა  დაბალი  და  მაღალი  შაირის  მონაცვლეობა  მისი ერთი  სტროფის  ფარგლებში.         მოსწავლეები  აკვირდებიან  ამ  ეპიზოდის  ენას,  ლექსის  ზომას,  ადარებენ  ადრე შესწავლილ მასალას,  ერთი  სტროფის  მაგალითზე  ადგენენ,  რომ   თითოეულ   სტროფში  შეინიშნება  როგორც  დაბალი,  ისე  მაღალი    შაირის  არსებობა.  გამოსახავენ  მას  სქემატურად;  თან  დღიურებში  ინიშნავენ  საკუთარ  მოსაზრებებს,  რის  შედეგადაც  იმართება  დისკუსია;  წერენ  ესეს  მო-ცემულ  თემაზე-როგორია  მეთორმეტე  საუკუნის  ქართული,  ლექსის  ზომა,  რითმა  და  რიტმი.       საბოლოო  პროდუქტის  შექმნის შემდეგ  განიხილავენ  თემებს,  რომლებშიც  გამოყენებული  იქნება  მსგავსი  პრობლემა.       პროექტის  მომზადების  პროცესში   ბავშვები  იყენებენ   ბიბლიოთეკაში  არსებულ  ლიტერატურას,  ელექტრონულ  და  ბეჭდურ  მასალას.        მოსწავლეები  გამოსცემენ  ბროშურას  აღნიშნულ  თემაზე  და    თავიანთ  ნამუშევარს  გააცნობენ დაინტერესებულ  საზოგა-დოებას.          ბოლოს   ჯგუფები  აფასებენ  პრეზენტატორთა  დასკვნებს,  რომლებიც  ავსებენ  შეფასების  რუბრიკას,  გადასცემენ  მასწავლებ- ელს,  რომელიც  აჯამებს  კვლევის  შედეგებს  და  აფასებს  თითოეული  ჯგუფის  პასუხს.

   

დიფერენცირებული სწავლება
	სპეციალური საჭიროებები	ჩავრთოთ  ჯგუფურ  მუშაობაში.დავავალოთ,  მონაწილეობა  მიიღონ  ინტერნეტრესურსების მოძიებაში.
	არაქართულ ენოვანი  მოსწავლეები	მივაწოდოთ  მშობლიურ  ენაზე  ნათარგნ  ტექსტს  სიღრმისეული  ანალიზისათვის.  მივუთითებთ, გამოიყენონ  ლექსიკონები,  ინტერნეტმასალა.
	მაღალი აკადემიური მოსწრების მოსწავლეები	აყალიბებს  სა-კუთარ თვალსაზრისს  პრობლემის   შესახებ გამართულ  ჯგუფურ  დისკუსიებში და განსხვავებული თვალსაზრისის  გასააზრებლად  სვამს კითხვებს;  აზუსტებს, სწორად  გაიგო  თუ  არა  სხვების  მიერ გამოთქმული   შეხედულება( მაგ...,,თუ  სწორად გავიგე..“.  ,,თუ  არ ვცდე ბი..“). განსხვავებული  თვალსაზრისის  წარმოდგენისას საკომუნიკაციო  ამოცანის,  მიზნისა  და  აუდიტორიის  გათვალისწინებით  შეარჩევს  დარწმუნების  ენობრივ ფორმულებს,   იყენებს  სხვადასხვა  საშუალებას უცნობი  სიტყვის/ფრაზის  მნიშვნელობის  გასაგებად;  განსხვავებული  თვალსაზრისების  საპრენტაციოდ  ქმნის  გეგმას;  წინასწარ  ჩამოწერს  სავარაუდო  შეკითხვებს,რომლებიც  შეიძლება  კონკრეტულ  საკითხთან  დაკავშირებით  გაუჩნდეს  აუდიტორიას;  ხმამაღლა  უკითხავს  ნაშრომს  თანაკლასელებს  და  მათი  შენიშვნების  გათვალისწინებით  ჩაასწორებს  მას.
სასწავლო თემისთვის საჭირო მასალები

ტექნოლოგია – ტექნიკა (მონიშნეთ პროექტისათვის  საჭირო ტექნოლოგიური უზრუნველყოფა)
ფოტოკამერა  კომპიუტერი (ები)     +  ციფრული კამერა  DVD ფლეიერი  ინტერნეტკავშირი    +	ლაზერული დისკი   +  საბეჭდი მანქანა/პრინტერი   +  პროექტორი                 სკანერი                      +  ტელევიზორი           +	VCR, ვიდეო  ვიდეოკამერა  ვიდეო საკონფერენციო აღჭურვილობა.  სხვა
ტექნოლოგია – პროგრამული უზრუნველყოფა (მონიშნეთ პროექტის ფარგლებში გამოყენებული პროგრამა/პროგრამები )
მონაცემთა ბაზა/ცხრილები  საგამომცემლო პროგრამები                +  ელფოსტის პროგრამა  ენციკლოპედია +  კომპაქტდისკზე	ფოტო/სურათების დამუშავება+  ინტერნეტძიება                           +  მულტიმედია	ვებგვერდის შექმნა         +  ვორდის პროგრამა           +  სხვა       სახელმძღვანელო-,,ავთანდილის  ანდერძი“. საპრეზენტაციო უნარების შეფასების რუბრიკა. შემაჯამებელი პრეზენტაციის ინსტრუქცია.

ბეჭდვითი მასალები	სამუშაო  ფურცლები,  კალმები.
ინვენტარი/მასალები	ა) კომპიუტერები  და  ინტერნეტკავშირი    ბ)    ქართული  საბჭოთა ენციკლოპედია   გ)  შოთა  რუსთაველის ,,ვეფხვისტყაოსანი“  ---სასკოლო  გამოცემა. დ) ქართული  ლიყერატურის  მეთოდიკის  სახელმძღვანელო.
ინტერნეტრესურსები	ყველა  უფლება  დაცულია.  ინტელის  კორპორაცია.  2011  წელი.
სხვა რესურსები	მოწვეული სტუმრები: მეცხრეკლასელთა მშობლები,  ამავე  სკოლის  მერვეკლასელები  და  სხვ.